民辦高校，也要答好課程思政這張卷
民辦高校是我國(guó)教育事業(yè)的重要組成部分，肩負(fù)著為黨和國(guó)家培養(yǎng)人才的重任，民辦高校應(yīng)充分認(rèn)識(shí)課程思政的時(shí)代價(jià)值，以實(shí)際行動(dòng)實(shí)現(xiàn)民辦高校課程思政建設(shè)的高質(zhì)量發(fā)展。
課程思政是提升民辦高校人才培養(yǎng)質(zhì)量關(guān)鍵之舉
全面推進(jìn)課程思政建設(shè)，是提高民辦高校人才培養(yǎng)質(zhì)量的重要戰(zhàn)略舉措，關(guān)乎國(guó)家和民族發(fā)展的未來。作為國(guó)家教育事業(yè)的重要組成部分，民辦高校必須高標(biāo)準(zhǔn)、嚴(yán)要求，把課程思政建設(shè)是民辦教育工作中的重中之重，將其落實(shí)、落小、落細(xì)。
抓好思政課程建設(shè)，必須發(fā)揮民辦高等教育的優(yōu)勢(shì)和特色。民辦高校在我國(guó)教育事業(yè)發(fā)展中具有一些獨(dú)特優(yōu)勢(shì)，應(yīng)充分運(yùn)用這些優(yōu)勢(shì)，進(jìn)而抓好課程思政建設(shè)。一方面，民辦高校的運(yùn)行體制機(jī)制較之公辦院校更加靈活多樣，自身特色鮮明，民辦高?？筛鶕?jù)自身性質(zhì)和特色，充分發(fā)揮自身運(yùn)行體制機(jī)制的靈活性特質(zhì)，開展先行先試，不斷摸索積累經(jīng)驗(yàn)，為課程思政建設(shè)的全局發(fā)展提供參考。另一方面，我國(guó)民辦高校大多集中在職業(yè)教育領(lǐng)域，在教育引導(dǎo)學(xué)生深刻理解并自覺踐行各行業(yè)職業(yè)精神和職業(yè)規(guī)范方面，具備先行先試的本質(zhì)優(yōu)勢(shì)，在培養(yǎng)學(xué)生增強(qiáng)職業(yè)責(zé)任感、遵紀(jì)守法、愛崗敬業(yè)、無私奉獻(xiàn)等職業(yè)品格和行為習(xí)慣方面具有類別優(yōu)勢(shì)。
辦好高校課程思政存在薄弱環(huán)節(jié)
多年來，民辦高校雖已在課程思政上投入了大量精力、師資，取得了顯著進(jìn)步，但客觀來說，在課程思政方面，民辦高校還存在諸多薄弱環(huán)節(jié)。
一方面，民辦高校在分類推進(jìn)課程思政建設(shè)效果上還不理想。專業(yè)課程是課程思政建設(shè)的基本載體，教育部要求高等職業(yè)學(xué)校要結(jié)合高職專業(yè)分類和課程設(shè)置情況，分類推進(jìn)課程思政建設(shè)，但民辦高校課程思政建設(shè)中依舊存在“貼標(biāo)簽”“兩張皮”現(xiàn)象，專業(yè)教育和思政教育融合不夠，沒有把思想政治工作體系貫通于人才培養(yǎng)的全過程，這大大影響了民辦高校實(shí)施課程思政建設(shè)的效果。
另一方面，教師隊(duì)伍同樣是制約民辦高校課程思政建設(shè)效果的關(guān)鍵因素。教師隊(duì)伍作為課程思政建設(shè)的主力軍，是確保專業(yè)教育和思政教育同向同行的核心環(huán)節(jié)，民辦高校教師要承擔(dān)起對(duì)學(xué)生的知識(shí)傳授、技能培養(yǎng)之職，又要履行好對(duì)學(xué)生的價(jià)值塑造、立德樹人之責(zé)。然而，目前民辦高校教師隊(duì)伍在課程思政建設(shè)中的主體作用尚未充分發(fā)揮，具體表現(xiàn)在，部分民辦高校教師課程思政意識(shí)不強(qiáng)，不愿落實(shí)課程思政建設(shè)責(zé)任或參與課程思政建設(shè)不夠全面，即對(duì)“三全育人”理念認(rèn)可度不夠。部分民辦高校教師落實(shí)課程思政建設(shè)內(nèi)在與外在動(dòng)力不足，即對(duì)開展課程思政的緊迫性重要性認(rèn)識(shí)不足。部分民辦高校教師課程思政建設(shè)能力不足，即轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教育教學(xué)方式能力不足。這些短板制約民辦高校課程思政建設(shè)落地落實(shí)、見功見效。
答好新時(shí)代課程思政建設(shè)這張卷
民辦高校要回答好新時(shí)代課程思政建設(shè)這張答卷，為新時(shí)代高等教育發(fā)展貢獻(xiàn)自身力量的答案，必須用好改革創(chuàng)新這把金鑰匙。民辦高校課程思政建設(shè)沒有現(xiàn)成的方案可以遵循、沒有固定的模式可以參照，所有工作都要立足基本指導(dǎo)原則、盯緊目標(biāo)，通過改革創(chuàng)新，探索出一條適合民辦高校課程思政建設(shè)的成熟道路。
對(duì)民辦高校來說，課程思政建設(shè)所開展的各項(xiàng)工作和取得的成果都還未達(dá)到形成示范的要求，這對(duì)廣大民辦高校來說，既是機(jī)遇也是挑戰(zhàn)，民辦高校課程思政建設(shè)必須立足于自身特色，以實(shí)踐驅(qū)動(dòng)理論創(chuàng)新，理論探索要集中在民辦高校課程思政建設(shè)重點(diǎn)、難點(diǎn)和一些前瞻性問題上，又要依托這些理論指導(dǎo)開展更好的課程思政建設(shè)。
堅(jiān)持問題導(dǎo)向，努力推動(dòng)民辦高校課程思政內(nèi)涵建設(shè)協(xié)同發(fā)展。課程思政建設(shè)要將價(jià)值塑造、知識(shí)傳授和能力培養(yǎng)三者融為一體，做到各類課程與思政課程同向同行，顯性教育與隱性教育相統(tǒng)一，形成協(xié)同效應(yīng)，達(dá)到“全員育人、全程育人、全方位育人”的格局。民辦高校在構(gòu)建課程思政協(xié)同發(fā)展上，還需要下大功夫。從理念上統(tǒng)一育人與育才共同發(fā)展，從行動(dòng)上統(tǒng)一各職能部門協(xié)作互助，從功能上統(tǒng)一各部門資源共享，從而整體推動(dòng)民辦高校課程思政的內(nèi)涵建設(shè)和高質(zhì)量發(fā)展。
（來源：光明日?qǐng)?bào) 作者：張小瑩、余 正分別系海南科技職業(yè)大學(xué)副校長(zhǎng)、海南科技職業(yè)大學(xué)黨委辦公室主任）
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